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個案資料 |
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類別 |
□學習困擾 □兩性關係 □人際關係 □問題行為
□課程適應 □生活適應 □師生關係 □生涯規劃
□家庭問題 □心理困擾 ■精神疾病 □健康問題
□其他
補充說明： |
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學生基本資料 |
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年齡 |
21歲 |
性別 |
男 |
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學生特質 |
外表高壯，頭髮凌亂，態度好辯論，個性內向，少朋友，
國中時被診紤為亞斯伯格症。 |
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家庭狀況 |
案祖父為將軍退伍，案父則為警察，案母為家管，排行老大，案妹小他1歲（目前為大一）。
案祖父十分疼愛個案，案父與個案關係較為疏離，案母覺得個案相當固執。 |
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學校生活 |
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個案上大學後，希望學習多與人互動，故參加學校鋼琴社，並在人際互動上轉而積極。
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個案努力交友，但同學對個案的行為大多感到不舒服，所以在學校並未有太多朋友。
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個案幫老師管理實驗室，老師認為個案做事情相當固執，可以為了有興趣的計畫留在實驗室中數週，但個案卻對於人情世故全然不知。
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個案情境與行為描述 |
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個案課業表現不佳，得知自己可能被1/2，個案便表現出極度緊張，感到喘、胸悶，無法控制自己。
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老師發現個案在學校情緒低落、無法專心、食慾不佳，故通知案母帶個案就醫。
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個案看完門診回到學校上課，情緒激動，在課堂上按著胸口用力喘氣，不停重複說自己「快要瘋了」，並用美工刀割手腕，導師通知案母，案母送個案到醫院急診，之後安排住進精神科病房。
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個案出院後，返校就讀，情緒較平穩，除持續就醫，也接受醫師建議至學輔中心接受心理諮商。
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個案分析與輔導經過 |
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個案被診斷為亞斯伯格症，在相互社會性互動技巧、溝通技巧方面有發展障礙，故在與人際關係上，雖他很努力與同學互動，但卻給他人帶來較大的壓力，導致同學與他疏遠。
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個案最近的壓力源為課業方面，面臨可能會被1/2的狀況，導致其生理的狀況發作，並有自傷行為。
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目前個案穩定就醫，因為學輔中心在導師轉介後，由導師的轉介資料中了解個案在學校的生活狀況及轉介目的。
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學輔中心在負責理工學的個案管理人員接受轉介單後，配合學生的時間安排心理師與個案諮商。
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處理心得與建議 |
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對於精神疾病的個案，需要學校系統的支持和協助。
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學校的教師、行政人員和同學，對個案的接納、包容和了解是讓其可以穩定渡過學校生活很重要的因素。
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個案的應變能力較弱，避免突然的變動造成其難以適應，可以安排同學協助指導其課業並鼓勵其繼續接受心理諮商的服務。
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可以由個案有興趣的方面（音樂、實驗室工作），進一步給予輔導。
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